Albardas e Alforges... nunca vi nada assim! Minto... já vi!
Sábado, 18 de Fevereiro de 2023
A autonomia das Universidades traduz-se na liberdade de Inovar

Em geral, qualidade é a adequação ao propósito, ou a qualidade está nos olhos

de quem vê. Neste caso da educação e aprendizagem aberta: trata-se de paixão, propriedade,

envolvimento, acesso, eficácia, impacto, disponibilidade, precisão e excelência.

 

 

As universidades foram criadas para enfrentar e lidar com o desconhecido. Apesar de o seu futuro não ser predeterminado, as ferramentas que tem para lidar com o futuro podem ser melhoradas. A pandemia recente de COVID-19, com toda certeza, trouxe novas questões à tona sobre como os ecossistemas de inovação serão no futuro, as relações entre os principais atores da inovação e os desafios que eles precisarão de enfrentar para serem rapidamente transformados em novas organizações operando de forma digital e tornando-se assim mais resilientes. Este período de crise mundial acelerou também uma discussão global a respeito de problemas e desafios chamados Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (iniciados pelas Nações Unidas décadas atrás e propostos em 2015 como Agenda 2030) que ganharam força. "Verde" e "Digital" tornaram-se "grandes ideias" e leitmotivs deste debate.

Acreditamos que as universidades devem tomar medidas estratégicas, criar programas e desenvolver modelos de cooperação amplos com a sociedade para enfrentar o crescente desafio das transições digital e da sustentabilidade. O modelo universitário social e digitalmente integrado pode ser uma ferramenta para estimular e fortalecer as suas funções dentro de um moderno sistema regional de inovação, permitindo um papel ativo na abordagem dos desafios globais, incluindo os ODS.

As universidades devem e/ou precisam: criar estruturas e mecanismos adequados de apoio ao desenvolvimento e implementação da inovação social/digital; alargar a inovação social (digital) a todas as missões; incorporar as prioridades societais e de sustentabilidade de forma sistémica e com isso desempenhar um papel ativo e protagonista em prol da cidadania; abraçar a trans e interdisciplinaridade na investigação e ensino; promover a colaboração intersetorial e multiator; incentivar a utilização da IA onde quer que ela possa trazer benefícios para a economia e a sociedade; fortalecer a mobilidade entre o tecido empresarial e a academia e reconhecer outros resultados e medidas além das publicações; promover a aprendizagem inteligente e criar novos sistemas de aprendizagem flexíveis, inclusivo, acessíveis e adaptativos para todas as gerações; promover novos currículos focados em competências "verdes", digitais, quantitativas e éticas necessárias para garantir a utilização efetiva e apropriada da IA(ferramentas como o ChatGPT não podem ser vistas como um perigo, mas como um avanço e podem ser de grande ajuda na promoção das aprendizagens); transformação digital e currículos de IA incorporados na abordagem da Investigação e Inovação Responsável visando antecipar o impacto negativo da IA; maior enfoque no bem-estar social e na qualidade de vida;

As universidades devem ser ativas na criação e na definição de visões de futuro e não apenas reagir-lhes. Devem rever seus papeis e a forma de atuar; impõe-se uma caracterização dos seus Perfis institucionais. Algumas questões fundamentais devem ser discutidas em relação aos novos modelos de ensino e educação online/híbridos, atendendo às expetativas das diferentes gerações. Além de outros fatores, as universidades devem investir em: programas de aprendizagem adaptativa; tecnologia de ensino e aprendizagem colaborativas, e recursos digitais para professores e estudantes; ensino on-line para alunos em qualquer lugar. Incentivamos a criação de programas académicos que ofereçam aos alunos a experiência de colocar em prática os seus talentos e conhecimentos, adquirindo novas aptidões por meio de projetos focados nas necessidades de uma organização específica ou comunidades locais, como, por exemplo, combinando objetivos de aprendizagem com serviço comunitário. Além de terem que saber sobre computação, meio ambiente e educação digital, os participantes desses novos programas também devem aprender como pensar critica, criativamente e se autorregular; habilidades sociais e emocionais, como empatia e cooperação; e também práticas e físicas, como utilizar novos equipamentos de comunicação e tecnologia.

As universidades devem incentivar pesquisas que produzam um grande impacto social e procurar inovações que ninguém possa reivindicar como propriedade intelectual para protegê-las. Isso permite o surgimento de inovações sociais que atendem aos valores e às necessidades tanto do público quanto do privado. A universidade pode atender às necessidades sociais de diversas maneiras, como envolvimento com a comunidade (abordagens de laboratórios "abertos", ciência cidadã, educação científica, incluindo partes interessadas na definição da sua agenda de investigação e educação). O contexto digital da inovação pode alterar a forma como a inovação e o conhecimento são distribuídos e criados nos sistemas socioeconómicos. As universidades devem procurar por novas formas de inovação, sejam elas técnicas ou sociais. Essa medida auxiliará na junção de diferentes métodos através de novas descobertas e tecnologias, possibilitando a inclusão de opiniões e vozes públicas (por exemplo, sistemas GIS no desenvolvimento urbano, mapeamento de multidões e “crowdsourcing”) com resultados sociais e novas soluções. As novas tecnologias de informação e inteligência artificial podem favorecer abordagens mais democráticas na gestão, transferência e distribuição do conhecimento entre a sociedade.

Inquestionavelmente, os valores e necessidades da sociedade são expressos e codificados nos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável da ONU. Eles devem ser refletidos em novos currículos e agendas de investigação. Este conjunto de metas, que está desperto globalmente, requer ações e soluções urgentes desenvolvidas por diferentes tipos de partes interessadas, em formas que sejam desenvolvidas, criadas, entregues e experimentadas de forma colaborativa. Nesse novo cenário de Sociedade e Indústria 5.0 (com máquinas e pessoas trabalhando juntas), a sociedade está no centro do sistema de inovação. Educação, Investigação e Inovação são ministradas e desenvolvidas por universidades e empresas que refletem as suas fortes relações no sistema regional de inovação e enfatizam o processo de aprendizagem ao longo da vida que deve ser continuada no local de trabalho e contribuindo para a necessidade de novos caminhos de aprendizagem flexível que devem ser oferecidos pelas universidades. Esses novos processos estão a ocorrer também num contexto digital e podem ajudar a desenvolver novas formas e canais de distribuição de Educação, Investigação e Inovação. Inovação focada na pessoa: inovação voltada para o utilizador, inovação aberta, inovação social (digital), dar poder à sociedade e, simultaneamente, envolvê-la no processo da sua divulgação.

A democracia é um requisito indispensável para que possam existir universidades completamente autónomas, gratuitas e abertas no futuro. Precisam de autonomia, internamente, para continuar com a sua investigação e ensino e, externamente, para se relacionar com a sociedade. Isso requer que as universidades ouçam as suas comunidades, reconheçam a essência e o impacto político e social da sua atuação e assumam a responsabilidade de atuar contra o retrocesso democrático. A estrutura de inovação quádrupla e quíntupla de hélice (desenvolvida por Elias G. Carayannis e David FJ Campbell), que descreve as interações entre universidade, indústria, governo, público e ambiente numa economia do conhecimento, sustenta que uma democracia do conhecimento evoluída é indispensável para fomentar o conhecimento e a inovação.  É esperado que organizações educacionais e instituições de ensino superior, nomeadamente as universidades, exerçam um papel crucial. A democracia, a conservação do meio ambiente e a economia do conhecimento, impulsionada pela inovação, devem progredir em conjunto.

Dado que o mundo estava em rápida mudança, a pandemia do (COVID-19) apenas acelerou (entre outras coisas) as transições para o meio ambiente e o digital. Precisamos aproveitar esse momento de mudança para não retornarmos a modelos ultrapassados. Instituições, organizações, empresas, universidades e toda a sociedade devem transformar-se radicalmente e abraçar a incerteza e a transformação "em curso". Vivências e processos são o que procuramos em vez de soluções definitivas. Precisamos ter uma grande capacidade para constantemente atualizar as nossas competências e aceitar que existem poucas certezas. O modelo de universidade social e digitalmente engajada que abraça novos papéis universitários no ecossistema de inovação é o que propomos. Nesse modelo, as universidades são concebidas como locais de "prototipagem" para o Desenvolvimento Tecnológico e a criação de capital de poder, ou seja, a "sociedade superinteligente", onde pessoas, ciência, tecnologia e inovação, coexistam e trabalhem para elevar o bem-estar social. Não nos focamos só na inteligência artificial e em outras inovações tecnológicas, mas sim nas políticas e visões em que estão relacionadas aos novos papéis das universidades na sociedade.

Além disso, as universidades estão sob pressão contínua de outras tendências sociais, como: globalização (significando uma competição em termos de visibilidade e financiamentos), desafios demográficos (urbanização, envelhecimento da sociedade e diminuição da natalidade) e uma mudança para uma sociedade mais tecnológica. Dessa forma, as universidades ficam no limiar entre atender às necessidades e expetativas dos alunos: operar num contexto global (digital) e associar políticas e estratégias nacionais (implicitamente, o currículo) com os alunos. Dessa forma, para lidar com questões tão complexas, é necessário ter um bom equilíbrio entre o ensino (a tecnologia e a inovação digital devem tornar-se a norma), a investigação (deve ser relevante para as comunidades, logo, sustentável) e a prática (os alunos devem ser equipados com competências para o mercado de trabalho). Sem dúvida, estes são tempos exigentes para o ensino superior e especialmente para os professores, pois nunca antes tantos quiseram tanto dos professores: novas habilidades, novos empregos, nova capacidade de lidar com mudanças rápidas, novas perspetivas para uma vida plena — desde o nascimento até à morte. A crescente necessidade de educação permanente resultou em novas eficiências: módulos de cursos compartilhados em "clusters" universitários, ensino online e baseado em inteligência artificial, especialização em instituições públicas e privadas. Dada a complexidade dos temas mencionados acima, não podemos tratá-los de forma superficial. Precisamos abordá-los adequadamente, através de uma verdadeira educação ao longo da vida, um ensino inovador e uma maior concordância entre as políticas, o mercado de trabalho e o currículo.

A conclusão é que esses novos papéis estão na acessibilidade da educação online, que permitirá que um público global acesse ao "auditório digital". Ensino aberto, online e a distância no ensino superior requer inovação, repensamento, mudanças sistémicas, novas estratégias em todos os níveis dentro de uma organização. No campo operacional, as tecnologias e práticas digitais dão suporte à alteração e à mudança de diversos aspetos das universidades. Ademais, os novos atores fornecem os seus próprios conhecimentos e metodologias, ameaçando o modelo tradicional da universidade. Essas grandes mudanças requerem sistemas de governança modernos e liderança dinâmica. Dessa forma, o campo educacional deve focar-se em novas ideias para liderança executiva, alteração de perspetivas, abordagens originais para liderança partilhada, administração de práticas, aperfeiçoamento constante da qualidade, bem como em novos progressos em nível local, nacional e modelos de cooperação internacional. O propósito da Ensino Superior está a transformar-se porque o mundo também está a evoluir com mais rapidez. Como consequência, temos que lidar com problemas mais complexos. Gostaríamos de enfatizar que o principal objetivo de uma universidade ainda é transmitir e facilitar o conhecimento e a educação. Isso explica o consenso entre pessoas, grupos, companhias e administrações públicas de que a educação é fundamental para o progresso pessoal e económico, além de ser uma peça-chave para a coesão social e política.


Domingos Caeiro

 



publicado por albardeiro às 12:41
link do post | comentar | favorito

pesquisar
 
Março 2024
Dom
Seg
Ter
Qua
Qui
Sex
Sab

1
2

3
4
5
6
7
8
9

10
11
12
13
14
15
16

17
18
19
20
21
22
23

24
25
27
28
29
30

31


posts recentes

AJUSTE DE CONTAS

Seminário em Alenquer - A...

O MOMENTO DA VERDADE (em ...

ROLO COMPRESSOR

Reflexão sobre o artigo d...

AS PERGUNTAS

Valorizar os servidores d...

MÍNIMOS

Como será a educação daqu...

EXCESSIVO

arquivos

Março 2024

Fevereiro 2024

Janeiro 2024

Outubro 2023

Julho 2023

Junho 2023

Abril 2023

Março 2023

Fevereiro 2023

Dezembro 2022

Novembro 2022

Outubro 2022

Setembro 2022

Junho 2022

Maio 2022

Abril 2022

Março 2022

Janeiro 2022

Dezembro 2021

Novembro 2021

Outubro 2021

Agosto 2021

Julho 2021

Junho 2021

Abril 2021

Março 2021

Fevereiro 2021

Janeiro 2021

Dezembro 2020

Outubro 2020

Julho 2020

Junho 2020

Abril 2020

Fevereiro 2020

Janeiro 2020

Novembro 2019

Outubro 2019

Setembro 2019

Junho 2019

Maio 2019

Abril 2019

Março 2019

Janeiro 2019

Novembro 2018

Setembro 2018

Julho 2018

Maio 2018

Abril 2018

Fevereiro 2018

Janeiro 2018

Dezembro 2017

Novembro 2017

Outubro 2017

Setembro 2017

Julho 2017

Junho 2017

Maio 2017

Abril 2017

Março 2017

Fevereiro 2017

Janeiro 2017

Dezembro 2016

Novembro 2016

Outubro 2016

Setembro 2016

Agosto 2016

Julho 2016

Junho 2016

Maio 2016

Abril 2016

Março 2016

Janeiro 2016

Novembro 2015

Outubro 2015

Setembro 2015

Agosto 2015

Julho 2015

Maio 2015

Abril 2015

Março 2015

Fevereiro 2015

Janeiro 2015

Dezembro 2014

Outubro 2014

Setembro 2014

Agosto 2014

Julho 2014

Maio 2014

Abril 2014

Março 2014

Fevereiro 2014

Janeiro 2014

Dezembro 2013

Novembro 2013

Outubro 2013

Setembro 2013

Agosto 2013

Julho 2013

Junho 2013

Maio 2013

Abril 2013

Março 2013

Fevereiro 2013

Janeiro 2013

Dezembro 2012

Novembro 2012

Outubro 2012

Setembro 2012

Julho 2012

Junho 2012

Maio 2012

Abril 2012

Março 2012

Fevereiro 2012

Janeiro 2012

Dezembro 2011

Novembro 2011

Outubro 2011

Setembro 2011

Agosto 2011

Julho 2011

Junho 2011

Maio 2011

Abril 2011

Março 2011

Fevereiro 2011

Janeiro 2011

Dezembro 2010

Novembro 2010

Outubro 2010

Setembro 2010

Agosto 2010

Julho 2010

Junho 2010

Abril 2010

Fevereiro 2010

Janeiro 2010

Dezembro 2009

Novembro 2009

Setembro 2009

Agosto 2009

Julho 2009

Junho 2009

Março 2009

Fevereiro 2009

Janeiro 2009

Dezembro 2008

Novembro 2008

Setembro 2008

Julho 2008

Junho 2008

Abril 2008

Março 2008

Fevereiro 2008

Janeiro 2008

Julho 2007

Junho 2007

Maio 2007

Abril 2007

Fevereiro 2007

Janeiro 2007

Novembro 2006

Outubro 2006

Setembro 2006

Agosto 2006

Julho 2006

Junho 2006

Maio 2006

Abril 2006

Março 2006

Fevereiro 2006

Janeiro 2006

Dezembro 2005

Novembro 2005

Outubro 2005

Setembro 2005

Julho 2005

Junho 2005

Maio 2005

Abril 2005

Março 2005

Fevereiro 2005

Janeiro 2005

Dezembro 2004

Novembro 2004

Outubro 2004

Setembro 2004

Agosto 2004

Julho 2004

Junho 2004

Maio 2004

Abril 2004

Março 2004

blogs SAPO
subscrever feeds
Em destaque no SAPO Blogs
pub