Albardas e Alforges... nunca vi nada assim! Minto... já vi!
Sábado, 18 de Fevereiro de 2023
A autonomia das Universidades traduz-se na liberdade de Inovar

Em geral, qualidade é a adequação ao propósito, ou a qualidade está nos olhos

de quem vê. Neste caso da educação e aprendizagem aberta: trata-se de paixão, propriedade,

envolvimento, acesso, eficácia, impacto, disponibilidade, precisão e excelência.

 

 

As universidades foram criadas para enfrentar e lidar com o desconhecido. Apesar de o seu futuro não ser predeterminado, as ferramentas que tem para lidar com o futuro podem ser melhoradas. A pandemia recente de COVID-19, com toda certeza, trouxe novas questões à tona sobre como os ecossistemas de inovação serão no futuro, as relações entre os principais atores da inovação e os desafios que eles precisarão de enfrentar para serem rapidamente transformados em novas organizações operando de forma digital e tornando-se assim mais resilientes. Este período de crise mundial acelerou também uma discussão global a respeito de problemas e desafios chamados Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (iniciados pelas Nações Unidas décadas atrás e propostos em 2015 como Agenda 2030) que ganharam força. "Verde" e "Digital" tornaram-se "grandes ideias" e leitmotivs deste debate.

Acreditamos que as universidades devem tomar medidas estratégicas, criar programas e desenvolver modelos de cooperação amplos com a sociedade para enfrentar o crescente desafio das transições digital e da sustentabilidade. O modelo universitário social e digitalmente integrado pode ser uma ferramenta para estimular e fortalecer as suas funções dentro de um moderno sistema regional de inovação, permitindo um papel ativo na abordagem dos desafios globais, incluindo os ODS.

As universidades devem e/ou precisam: criar estruturas e mecanismos adequados de apoio ao desenvolvimento e implementação da inovação social/digital; alargar a inovação social (digital) a todas as missões; incorporar as prioridades societais e de sustentabilidade de forma sistémica e com isso desempenhar um papel ativo e protagonista em prol da cidadania; abraçar a trans e interdisciplinaridade na investigação e ensino; promover a colaboração intersetorial e multiator; incentivar a utilização da IA onde quer que ela possa trazer benefícios para a economia e a sociedade; fortalecer a mobilidade entre o tecido empresarial e a academia e reconhecer outros resultados e medidas além das publicações; promover a aprendizagem inteligente e criar novos sistemas de aprendizagem flexíveis, inclusivo, acessíveis e adaptativos para todas as gerações; promover novos currículos focados em competências "verdes", digitais, quantitativas e éticas necessárias para garantir a utilização efetiva e apropriada da IA(ferramentas como o ChatGPT não podem ser vistas como um perigo, mas como um avanço e podem ser de grande ajuda na promoção das aprendizagens); transformação digital e currículos de IA incorporados na abordagem da Investigação e Inovação Responsável visando antecipar o impacto negativo da IA; maior enfoque no bem-estar social e na qualidade de vida;

As universidades devem ser ativas na criação e na definição de visões de futuro e não apenas reagir-lhes. Devem rever seus papeis e a forma de atuar; impõe-se uma caracterização dos seus Perfis institucionais. Algumas questões fundamentais devem ser discutidas em relação aos novos modelos de ensino e educação online/híbridos, atendendo às expetativas das diferentes gerações. Além de outros fatores, as universidades devem investir em: programas de aprendizagem adaptativa; tecnologia de ensino e aprendizagem colaborativas, e recursos digitais para professores e estudantes; ensino on-line para alunos em qualquer lugar. Incentivamos a criação de programas académicos que ofereçam aos alunos a experiência de colocar em prática os seus talentos e conhecimentos, adquirindo novas aptidões por meio de projetos focados nas necessidades de uma organização específica ou comunidades locais, como, por exemplo, combinando objetivos de aprendizagem com serviço comunitário. Além de terem que saber sobre computação, meio ambiente e educação digital, os participantes desses novos programas também devem aprender como pensar critica, criativamente e se autorregular; habilidades sociais e emocionais, como empatia e cooperação; e também práticas e físicas, como utilizar novos equipamentos de comunicação e tecnologia.

As universidades devem incentivar pesquisas que produzam um grande impacto social e procurar inovações que ninguém possa reivindicar como propriedade intelectual para protegê-las. Isso permite o surgimento de inovações sociais que atendem aos valores e às necessidades tanto do público quanto do privado. A universidade pode atender às necessidades sociais de diversas maneiras, como envolvimento com a comunidade (abordagens de laboratórios "abertos", ciência cidadã, educação científica, incluindo partes interessadas na definição da sua agenda de investigação e educação). O contexto digital da inovação pode alterar a forma como a inovação e o conhecimento são distribuídos e criados nos sistemas socioeconómicos. As universidades devem procurar por novas formas de inovação, sejam elas técnicas ou sociais. Essa medida auxiliará na junção de diferentes métodos através de novas descobertas e tecnologias, possibilitando a inclusão de opiniões e vozes públicas (por exemplo, sistemas GIS no desenvolvimento urbano, mapeamento de multidões e “crowdsourcing”) com resultados sociais e novas soluções. As novas tecnologias de informação e inteligência artificial podem favorecer abordagens mais democráticas na gestão, transferência e distribuição do conhecimento entre a sociedade.

Inquestionavelmente, os valores e necessidades da sociedade são expressos e codificados nos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável da ONU. Eles devem ser refletidos em novos currículos e agendas de investigação. Este conjunto de metas, que está desperto globalmente, requer ações e soluções urgentes desenvolvidas por diferentes tipos de partes interessadas, em formas que sejam desenvolvidas, criadas, entregues e experimentadas de forma colaborativa. Nesse novo cenário de Sociedade e Indústria 5.0 (com máquinas e pessoas trabalhando juntas), a sociedade está no centro do sistema de inovação. Educação, Investigação e Inovação são ministradas e desenvolvidas por universidades e empresas que refletem as suas fortes relações no sistema regional de inovação e enfatizam o processo de aprendizagem ao longo da vida que deve ser continuada no local de trabalho e contribuindo para a necessidade de novos caminhos de aprendizagem flexível que devem ser oferecidos pelas universidades. Esses novos processos estão a ocorrer também num contexto digital e podem ajudar a desenvolver novas formas e canais de distribuição de Educação, Investigação e Inovação. Inovação focada na pessoa: inovação voltada para o utilizador, inovação aberta, inovação social (digital), dar poder à sociedade e, simultaneamente, envolvê-la no processo da sua divulgação.

A democracia é um requisito indispensável para que possam existir universidades completamente autónomas, gratuitas e abertas no futuro. Precisam de autonomia, internamente, para continuar com a sua investigação e ensino e, externamente, para se relacionar com a sociedade. Isso requer que as universidades ouçam as suas comunidades, reconheçam a essência e o impacto político e social da sua atuação e assumam a responsabilidade de atuar contra o retrocesso democrático. A estrutura de inovação quádrupla e quíntupla de hélice (desenvolvida por Elias G. Carayannis e David FJ Campbell), que descreve as interações entre universidade, indústria, governo, público e ambiente numa economia do conhecimento, sustenta que uma democracia do conhecimento evoluída é indispensável para fomentar o conhecimento e a inovação.  É esperado que organizações educacionais e instituições de ensino superior, nomeadamente as universidades, exerçam um papel crucial. A democracia, a conservação do meio ambiente e a economia do conhecimento, impulsionada pela inovação, devem progredir em conjunto.

Dado que o mundo estava em rápida mudança, a pandemia do (COVID-19) apenas acelerou (entre outras coisas) as transições para o meio ambiente e o digital. Precisamos aproveitar esse momento de mudança para não retornarmos a modelos ultrapassados. Instituições, organizações, empresas, universidades e toda a sociedade devem transformar-se radicalmente e abraçar a incerteza e a transformação "em curso". Vivências e processos são o que procuramos em vez de soluções definitivas. Precisamos ter uma grande capacidade para constantemente atualizar as nossas competências e aceitar que existem poucas certezas. O modelo de universidade social e digitalmente engajada que abraça novos papéis universitários no ecossistema de inovação é o que propomos. Nesse modelo, as universidades são concebidas como locais de "prototipagem" para o Desenvolvimento Tecnológico e a criação de capital de poder, ou seja, a "sociedade superinteligente", onde pessoas, ciência, tecnologia e inovação, coexistam e trabalhem para elevar o bem-estar social. Não nos focamos só na inteligência artificial e em outras inovações tecnológicas, mas sim nas políticas e visões em que estão relacionadas aos novos papéis das universidades na sociedade.

Além disso, as universidades estão sob pressão contínua de outras tendências sociais, como: globalização (significando uma competição em termos de visibilidade e financiamentos), desafios demográficos (urbanização, envelhecimento da sociedade e diminuição da natalidade) e uma mudança para uma sociedade mais tecnológica. Dessa forma, as universidades ficam no limiar entre atender às necessidades e expetativas dos alunos: operar num contexto global (digital) e associar políticas e estratégias nacionais (implicitamente, o currículo) com os alunos. Dessa forma, para lidar com questões tão complexas, é necessário ter um bom equilíbrio entre o ensino (a tecnologia e a inovação digital devem tornar-se a norma), a investigação (deve ser relevante para as comunidades, logo, sustentável) e a prática (os alunos devem ser equipados com competências para o mercado de trabalho). Sem dúvida, estes são tempos exigentes para o ensino superior e especialmente para os professores, pois nunca antes tantos quiseram tanto dos professores: novas habilidades, novos empregos, nova capacidade de lidar com mudanças rápidas, novas perspetivas para uma vida plena — desde o nascimento até à morte. A crescente necessidade de educação permanente resultou em novas eficiências: módulos de cursos compartilhados em "clusters" universitários, ensino online e baseado em inteligência artificial, especialização em instituições públicas e privadas. Dada a complexidade dos temas mencionados acima, não podemos tratá-los de forma superficial. Precisamos abordá-los adequadamente, através de uma verdadeira educação ao longo da vida, um ensino inovador e uma maior concordância entre as políticas, o mercado de trabalho e o currículo.

A conclusão é que esses novos papéis estão na acessibilidade da educação online, que permitirá que um público global acesse ao "auditório digital". Ensino aberto, online e a distância no ensino superior requer inovação, repensamento, mudanças sistémicas, novas estratégias em todos os níveis dentro de uma organização. No campo operacional, as tecnologias e práticas digitais dão suporte à alteração e à mudança de diversos aspetos das universidades. Ademais, os novos atores fornecem os seus próprios conhecimentos e metodologias, ameaçando o modelo tradicional da universidade. Essas grandes mudanças requerem sistemas de governança modernos e liderança dinâmica. Dessa forma, o campo educacional deve focar-se em novas ideias para liderança executiva, alteração de perspetivas, abordagens originais para liderança partilhada, administração de práticas, aperfeiçoamento constante da qualidade, bem como em novos progressos em nível local, nacional e modelos de cooperação internacional. O propósito da Ensino Superior está a transformar-se porque o mundo também está a evoluir com mais rapidez. Como consequência, temos que lidar com problemas mais complexos. Gostaríamos de enfatizar que o principal objetivo de uma universidade ainda é transmitir e facilitar o conhecimento e a educação. Isso explica o consenso entre pessoas, grupos, companhias e administrações públicas de que a educação é fundamental para o progresso pessoal e económico, além de ser uma peça-chave para a coesão social e política.


Domingos Caeiro

 



publicado por albardeiro às 12:41
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